- 赵晓华;毕婧华;马琴;刘成玉;薛朝霞;
目的 探讨负性认知偏向对医学生自杀意念的影响，以及需要挫败和自杀行为态度在二者关系中的作用机制。方法 采用负性认知加工偏向问卷、需要挫败量表、自杀意念量表以及自杀行为态度问卷，先后间隔1个月对4 231名在校医学生进行分批调查。结果 (1)负性认知偏向与自杀意向呈正相关（r=0.412）；负性认知偏向能够正向预测医学生的自杀意念（β=0.449,P<0.05）。(2)需要挫败部分中介负性认知偏向与医学生自杀意念间的关系，中介效应量为0.281,P<0.05。(3)自杀行为态度调节了医学生负性认知偏向通过需要挫败影响自杀意念的中介过程。对自杀行为持反对态度时，负性认知偏向和需要挫败对自杀意念的影响较小，对自杀行为持赞同态度时，负性认知偏向和需要挫败对自杀意念的影响较大。结论 负性认知偏向既可以直接影响医学生的自杀意念，也可以通过需要挫败对其产生间接影响，对自杀行为抱持的赞同态度增强了负性认知偏向和需要挫败对医学生自杀意念的影响。
2026年01期 v.24 24-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1200K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 孟宝印;韩湘伟;范宝薇;仡亘朱乐;包文霞;于亚旭;
目的 探讨自我价值感与创造性的关系，并检验成就动机和积极应对方式的链式中介作用。方法 采用创造性自我评定问卷、青少年自我价值感量表、成就倾向个体差异问卷和简易应对方式问卷对288名大学生进行问卷调查。结果 (1)自我价值感与创造性（r=0.383,P<0.01）、成就动机（r=0.360,P<0.01）、积极应对方式（r=0.274,P<0.01）之间均呈正相关；(2)自我价值感可通过成就动机和积极应对方式的单独中介和链式中介影响创造性，中介效应分别占总效应的27.6%、5.99%、3.39%。结论 自我价值感、成就动机、积极应对方式是大学生创造性的重要影响因素，自我价值感除了能直接影响大学生的创造性水平外，还可以通过成就动机、积极应对方式的链式中介作用间接影响其创造性水平。
2026年01期 v.24 33-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 974K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 赵小军;蔡梦云;秦燕;石常秀;
目的 探讨高职学生校园氛围感知与攻击行为的内在机制。方法 使用情绪调节自我效能感量表、青少年攻击行为量表、学校氛围感知量表与领悟社会支持量表对595名职业技术学院的学生进行调查。结果 (1)高职学生校园氛围感知、领悟社会支持、攻击行为、情绪调节自我效能感两两相关。(2)高职学生的领悟社会支持在校园氛围感知和攻击行为的关系中起中介作用，情绪调节自我效能感在领悟社会支持的中介作用中起调节作用。结论 校园氛围感知可以直接或者通过领悟社会支持的中介作用间接影响攻击行为，同时情绪调节自我效能感起调节作用。
2026年01期 v.24 40-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 龙燕满;马燕;于梅;
目的 探索留守儿童心理问题干预新思路。方法 采用深度访谈法对贵州11名留守经历大学生开展访谈。结果 (1)留守让有些儿童性格更加坚韧、生活更加独立，也可能让儿童性格内向、生活缺乏保障、自卑、亲子关系疏离。(2)留守背后隐藏的因素——父母不良的教育观、他人帮助、留守调适，对留守儿童有不同的影响。父母惭愧式教育、否定式教育以及家庭角色倒置对留守儿童心理健康造成了负面影响，而留守调适、重要他人的帮助则可以降低该影响。结论 留守对儿童心理健康产生了负面影响，未来研究可进一步挖掘不良的父母教育方式、留守调适、他人帮助三个方面，探索有效的干预举措，以期减轻留守经历对个体造成的负面效应，促进留守儿童心理健康发展。
2026年01期 v.24 49-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 931K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 吴志雄;焦阳;蒋慧;梁曦;
目的 基于多模态机器学习方法，探讨大学生手机成瘾倾向现状及影响因素，为精准化预防和干预提供科学依据。方法 采用便利抽样法，使用自我接纳量表、社交焦虑量表、领悟社会支持量表、手机成瘾指数量表，对918名大学生进行问卷调查。创新性融合随机森林、长短期记忆神经网络和逻辑回归3种机器学习模型，通过特征重要性分析和模型性能对比，筛选关键影响因素并优化预测效果。结果 手机成瘾得分为（42±12），大学生手机成瘾率为73.2%，手机成瘾得分与社交焦虑得分呈正相关（r=0.408,P<0.01），与自我接纳得分（r=-0.180,P<0.01）和领悟社会支持得分（r=-0.386,P<0.01）呈负相关。模型结果显示，大学生手机成瘾倾向重要性排名前三位的解释变量分别是社交焦虑、自我接纳、领悟社会支持。结论 结合机器学习算法揭示大学生手机成瘾的多维驱动因素，证实心理与社会因素的交互作用。建议基于数据驱动视角，设计提升自我接纳和社会支持的个性化干预方案，以降低社交焦虑，实现手机成瘾的精准防控。
2026年01期 v.24 55-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1054K] [下载次数：101 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 马意甯;杨薇薇;
目的 探讨团体音乐释压表达训练对大学生焦虑情绪与压力水平的干预效果，为高校心理健康教育提供科学依据。方法 招募广东省某高等院校39名学生为研究对象，开展基于“身体放松-情绪释放-意象重构”三级干预模式的单次音乐释压表达训练的团体辅导，通过焦虑自评量表（SAS）和压力自评问题进行团体辅导的前测、后测及追踪测试（团体结束1周后）。结果 焦虑自评量表的结果显示追踪测试得分低于前测得分（t=2.39,P<0.05）。压力自评量表后测得分最低，追踪测试次之，前测最高（F=29.12,P<0.001），压力水平下降且效果持续。参与者主观反馈的文本分析揭示了干预通过生理调节、情绪具象化、感知调整3个维度起效的内在过程，大多数成员通过干预体会到了通过音乐释放压力、表达情绪，收获了积极情感体验。结论 音乐释压表达训练对大学生焦虑和压力的改善具有显著效果，适合作为心理健康干预手段。
2026年01期 v.24 61-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1094K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 靖国民;张晋;
目的 探讨领悟社会支持与自我隐瞒在原生家庭功能和心理危机脆弱性间的中介作用机制。方法 采用家庭亲密度与家庭适应性量表、领悟社会支持量表、自我隐瞒量表和危机脆弱性问卷对29省（自治区、直辖市）的500名学生进行问卷调查。结果 原生家庭功能对大学生心理危机脆弱性有负向预测作用（β=-0.234,P<0.01），领悟社会支持在原生家庭功能和心理危机脆弱性之间起单独中介作用（β=-0.174,P<0.01），领悟社会支持与自我隐瞒在原生家庭功能和心理危机脆弱性之间起链式中介作用（β=-0.042,P<0.01）。结论 应重视提高原生家庭功能和领悟社会支持，降低大学生自我隐瞒水平，以改善大学生的心理危机脆弱性水平，有效保护大学生的心理健康。
2026年01期 v.24 68-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 983K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ] - 詹丹妮;李佳钰;
目的 考察暴力电子游戏接触对青少年攻击行为的影响机制。方法 采用游戏使用习惯问卷、攻击行为问卷、道德敏感性问卷及简易应对方式问卷对成都、重庆两地的1 250名中学生进行调查。结果 (1)暴力电子游戏接触不仅直接预测青少年的攻击行为，还通过道德敏感性间接预测青少年的攻击行为；(2)幻想与逃避这一消极应对方式调节了道德敏感性和攻击行为的关系，在低幻想与逃避水平下，道德敏感性负向预测青少年的攻击行为，在高幻想与逃避水平下，道德敏感性对青少年攻击行为的预测作用不显著。结论 暴力电子游戏接触通过道德敏感性影响青少年的攻击行为，且中介模型后半段受到消极应对方式的调节。
2026年01期 v.24 74-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ] - 李婷;黄洁颖;李庆秋;黄子萱;王业鑫;苏睿昊;
目的 考察歧视知觉对非独生子女学校适应的影响及其作用机制，以及探究心理韧性和一般疏离感的中介作用。方法 采用随机整群抽样方法，抽取766名五年级至九年级在读的非独生子女作为研究对象进行问卷调查，运用Pearson相关分析及结构方程模型探究其心理变量关系。结果 Bootstrap检验结果显示心理韧性和一般疏离感在歧视知觉与非独生子女的学校适应间的作用机制是链式中介。其中歧视知觉→心理韧性→学校适应、歧视知觉→一般疏离感→学校适应、歧视知觉→心理韧性→一般疏离感→学校适应3条路径的中介效应值分别为-0.12[95%CI(-0.16,-0.08)]、-0.15[95%CI(-0.19,-0.11)]、-0.09[95%CI(-0.12,-0.07)]，分别占总效应的23.17%、27.99%、16.99%。结论 提升非独生子女心理韧性和降低其一般疏离感是缓解其歧视知觉对学校适应影响的有效途径。
2026年01期 v.24 80-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ]